OzoBee: Ozobot si traveste da ape

• Accostarsi a strumenti tecnologici, esplorandone le funzioni e le potenzialità
• Promuovere la lettura e la scrittura nella disciplina Tecnologia
• Comprendere e applicare semplici procedure nell'utilizzo di un oggetto programmabile
• Costruire algoritmi o sequenze di istruzioni per risolvere problemi o produrre risultati attesi, anche collaborando e cooperando con i compagni ( sviluppare il pensiero logico e computazionale)
• Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, di tipo artigianale o digitale.

• A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
• Stimolare la creatività individuale e collettiva
• Favorire la collaborazione e la condivisione.

• Ozobot Bit o Ozobot Evo
• Cartoncino verde, pennarelli colorati (nero, verde, blu, rosso), colla, forbici,  sorprese degli ovetti, occhietti mobili, fogli di carta bianca e colorata
• LIM

L'approccio metodologico di base è quello costruzionista dell’imparare facendo. Esso offre alcuni innegabili vantaggi:

• è motivante e incentiva un maggior coinvolgimento sensoriale;
• favorisce la peer education, portando gli studenti a comunicare tra loro, a condividere idee e progetti, a lavorare in gruppo;
• favorisce la presa di coscienza e la gestione immediata dell’errore;
• incoraggia maggiormente il pensiero divergente e creativo.

Nella fase di attivazione, vengono mostrati alla LIM dei video realizzati da altri studenti, che presentano attività svolte con Ozobot (ad esempio i video seguenti). Segue descrizione e riflessione sul quaderno su cosa è Ozobot, come è fatto e come funziona.

Un circuito con Ozobot Evo: https://www.youtube.com/watch?v=OkWIV6rJDRg

Coding con Ozobot

Durata: 1 ora

Per questo progetto si è deciso di utilizzare solo la modalità unplugged del robot. Si consegna ad ogni alunno un foglio bianco, dando la seguente consegna:

“Traccia una linea, anche non retta, spessa, continua e non intrecciata che vada da una parte all'altra del foglio”.

Ogni bambino prova come si comporta Ozobot sulle linee disegnate. Ma se ci sono altri colori?
Gli alunni prendono i pennarelli verde, rosso e blu e tracciano delle linee sul foglio, osservando come Ozobot cambia colore al cambiare del colore della linea.

Durata: 2 ore

Vengono mostrati alla LIM i codici-colore di Ozobot e i relativi comandi in italiano, soffermandoci sui più interessanti: lumaca, turbo, zig-zag, tornado.
Viene distribuito un nuovo foglio bianco a ciascun alunno con la seguente consegna:

"Ora disegna un circuito chiuso e inserisci delle combinazioni di colore per affidare ad Ozobot dei comandi”.

In cerchio, i bambini sperimentano il proprio percorso, soffermandosi anche su delle criticità (debugging): la linea nera è troppo spessa o troppo sottile e il robot non va avanti, i quadratini colorati sono troppo piccoli o i colori si sovrappongono e Ozobot non legge i comandi.
Viene scoperto che a seconda del verso in cui il robot legge le sequenze colorate, i comandi cambiano o sono l’uno l’inverso dell’altro (es. lumaca e fulmine).

Durata: 1 ora

Parlando in scienze del mondo delle api e sfruttando le conoscenze pregresse degli alunni sull’argomento, si decide di trasformare Ozobot in ape e creare un’ambientazione adatta, utilizzando materiali poveri.
La classe viene divisa in gruppi da tre e ciascuno pensa dove mandare Ozobot e quali azioni fargli compiere.
Tramite una discussione guidata, si raccolgono le idee di ogni gruppo, per giungere alla progettazione dell’elaborato collettivo. Si è deciso che l’alveare sarà la partenza e l’arrivo del circuito; Ozobot, alla vista dei fiori, compirà dei movimenti per simulare la danza e rallenterà per raccogliere il nettare nel prato; in prossimità dei calabroni la nostra ape scapperà, per ritornare all’alveare, dove ci sarà il comando “vittoria-fine gioco”.

Durata: 2 ore

Si passa alla realizzazione concreta del progetto. L’insegnante assegna ad ogni gruppo di tre bambini la realizzazione di una parte dell’elaborato:

• percorso con i pennarelli, inserendo i codici colore;
• realizzazione del costume di Ozobot, delle api, dei fiori, dei calabroni e dell’alveare ( collegamento con geometria sulla forma esagonale delle cellette).

Il progetto finito viene presentato dai bambini ai genitori nella classica mostra di fine anno. In questa fase i bambini diventano maestri per un giorno, poiché si trovano a spiegare con orgoglio a mamma e papà cosa hanno realizzato.

Sia i percorsi elaborati da ogni singolo alunno, sia il progetto di classe rappresentano artefatti/prodotti utilizzati come output per giungere ai seguenti risultati:

• applicare algoritmi risolutivi di un problema e testarne immediatamente la riuscita
• utilizzare adeguate risorse materiali e organizzative per la progettazione e la realizzazione di un semplice prodotto artigianale
• lavorare proficuamente in gruppo.

• Finale, tramite compito di realtà, che va a valutare la capacità di lavorare in gruppo, di realizzare dei manufatti e di attivare strategie risolutive ai problemi.
• Autovalutazione per gli alunni, tramite autobiografia cognitiva (in allegato)