Blue Bot: l'ape robotica Polly alla ricerca del polline

Obiettivi Disciplinari

• Utilizzare strumenti tecnologici, conoscere le loro funzioni e i loro possibili usi;
• Individuare la posizione di un oggetto nello spazio e i punti di riferimento;
• Seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali, di tessere e frecce di cartonato;
• Ricreare autonomamente un percorso e programmare il lettore tattile;
• Essere in grado di progettare un percorso, definendo le corrette direzioni da compiere con il corpo e quelle da far percorrere a Blue-Bot;
• Saper spiegare il percorso progettato, utilizzando i termini corretti (destra, sinistra, avanti, indietro, etc.);
• Introdurre i bambini al concetto di lateralità.

• Sviluppare abilità di problem solving;
• Favorire la creatività.

• Blue-Bot;
• TacTile Reader;
• Scotch, Fogli di carta e cartone (frecce direzionali e disegni).
• Forbici;
• Pennarelli;

• Storytelling;
• Peer-education;
• Project-based learning;
• Cooperative learning.

Il progetto è stato caratterizzato da 3 fasi:

• Storytelling iniziale e familiarizzazione con il kit Blue-Bot;

• Coding unplugged: progettare percorsi e realizzarli con il proprio corpo;

• Programmiamo la Blue-Bot e facciamola muovere sopra una mappa!

In una prima fase ho fatto approcciare gli alunni al kit robotico, in un contesto giocoso calato all’interno di una storia narrata. Ecco un esempio di storia che si potrebbe raccontare ai bambini:

Le avventure dell'ape robotica Polly

In un pianeta molto lontano c’era scarsità di piogge e di conseguenza non si poteva trovare molto polline.
Le api costruirono un’ape robotica di nome Polly da inviare sulla Terra alla ricerca di polline.
Incontrai Polly nel mio giardino.
In un primo momento stentai a capire cosa volesse, poi mi fu tutto chiaro quando vidi i suoi tasti sul dorso. Erano i tasti per comunicare con lei.

Cari bambini, volete aiutare Polly nella ricerca del polline indicandole il percorso migliore?
Allora iniziamo ad imparare il suo linguaggio disponendo a terra frecce e fiori.

In un primo momento descrivete oralmente il percorso e poi guidate Polly premendo i suoi tasti. Chi dovesse avere difficoltà può usare il lettore tattile.

Successivamente, i bambini hanno percorso un tracciato sul pavimento ed hanno appreso le istruzioni sotto forma di frecce.

Particolare attenzione è stata data al lavoro in piccoli gruppi, per dar modo a tutti gli alunni di partecipare con compiti diversi al raggiungimento dell’obiettivo educativo.

I bambini hanno dovuto adagiare le frecce dal punto di partenza fino all’arrivo. 

Successivamente è stato chiesto loro di eseguire il percorso camminando lungo il tragitto. 

L’ultima fase è stata la programmazione, aiutandosi visivamente con le frecce,  pigiando i tasti di direzione sul dorso di Polly.

Nella foto si possono osservare i bambini che cercano di aiutare Polly imparando il suo linguaggio robotico che funziona attraverso una sequenza di frecce.

Sul pavimento è stato realizzato un reticolo con lo scotch.

I bambini hanno sperimentato con il proprio corpo le fasi necessarie al percorso da eseguire prima di dare le indicazioni a Polly.

Ripercorrendo il percorso entrando nel reticolo, gli alunni hanno interiorizzato le posizioni di “gira a destra”, “gira a sinistra”, “vai avanti”. Altrettanto importante è stato l’aver imparato dove iniziare il percorso (punto di partenza) e dove arrivare (punto di arrivo).

In questo modo gli alunni hanno imparato il linguaggio dell’ape robotica attraverso il coding unplugged.

Conclusa l’attività unplugged si è passati alla creazione di un percorso più piccolo su un cartonato con reticolo disegnato.

I bambini hanno fatto percorrere a Polly il tragitto sui fiori fino al prato fiorito.

La creazione di un supporto cartaceo è piaciuta molto ai bambini, in particolare il momento in cui è stato necessario colorare i disegni!

La divisione in gruppi è stata utile anche per consentire il lavoro in maniera efficiente.

Mentre aiutavo un bambino alla volta nella programmazione dell’ape robotica (così da far acquisire maggior familiarità con lo strumento), una maestra supervisionava gli altri alunni intenti nel colorare e ritagliare i fiori del prato.

I bambini hanno fatto percorrere a Polly il tragitto sui fiori fino al prato fiorito.

E’ possibile notare anche la TacTile Reader con le tessere inserite.

Gli alunni sono stati facilitati dall’utilizzo delle tessere.

Lo strumento permette di unire abilità tattili insieme al pensiero astratto sviluppando capacità logiche e di progettazione.

La possibilità di personalizzare il lavoro con propri disegni, intesi come ostacoli nel percorso e abbellimenti del robot, ha reso maggiormente coinvolgente l’attività.

In questa foto la bambina sta adagiando il fiore lungo il percorso facendo attenzione agli ostacoli disposti dall’educatore.

Il percorso è stato sviluppato come lavoro di gruppo:

• l’educatore ha definito il punto di partenza e di arrivo di Polly;
• ogni bambino ha inserito un fiore dovendo pensare all’obiettivo finale e le azioni dei compagni;
• i fiori a disposizione sono di un numero sufficiente per scegliere due percorsi utili al raggiungimento dell’obiettivo, le altre opzioni sono sbagliate.

Ho potuto osservare, nel corso delle lezioni svolte, come i bambini hanno migliorato la capacità di pensare in astratto e progettare sequenze caratterizzate da più comandi.

Gli interventi hanno consentito di migliorare l’acquisizione del concetto di lateralità e hanno sviluppato capacità progettuali e di cooperazione.

Altrettanto importante è la possibilità di rendere interdisciplinare l'attività con la materia Tecnologia per quanto riguarda il coding,  l’educazione all’immagine nelle fasi di disegno, coloritura e ritaglio e l’educazione motoria per la psicomotricità e la coordinazione nei movimenti.

Alla scuola primaria è possibile far lavorare in coppia gli alunni in modo che un bambino indichi la codifica e il compagno la esegua.

Successivamente le parti si invertiranno, in questo modo tutti avranno sperimentato l’attività potendosi aiutare.

Sempre alla primaria, è utile far compiere tragitti che traccino figure geometriche. 

L’attività è utile nei primi anni per interiorizzare le figure geometriche piane e negli anni successivi per introdurre il concetto di ingrandimento o riduzione in scala.

A questo link:https://www.weturtle.org/dettaglio-progettifull/11/lape-maya-ed-i-suoi-nuovi-amici-robotica-con-beebot.html trovi un altro esempio di attività similare.

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